Понятие профстандарта психолога и функции специалиста согласно документу
Некоторые профстандарты закреплены на законодательном уровне. Это значит, что человек не может работать по определенной специальности, если не соответствует характеристикам, прописанным в них. Также это касается тех профессий, работа по которым дает определенные льготы.
Профстандарт психолога в образовании пока что не является обязательным, а лишь носит рекомендательный характер для нанимателя. На данный момент текст документа открыт и туда еще могут вноситься правки, изменения, а главное – дополнения.
Хотя пока профстандарт психолога не считается обязательным, работодателю не рекомендуется брать на работу людей, не соответствующих ему, поскольку они могут оказаться недостаточно квалифицированными специалистами. Однако, поскольку работодатель сам принимает решение, брать ли того или иного человека на работу, несоответствие профстандарту – это недостаточно веская причина для отказа в трудоустройстве или увольнения.
Профессиональный стандарт педагога-психолога предполагает, что сотрудник, работающий в педагогической деятельности, обязан обеспечивать психологическое сопровождение образовательных занятий.
К основным функциям педагогов-психологов относят:
- Обеспечение психологической помощи субъектам с повышенными потребностями, а также тем лицам, которые испытывают сложности с восприятием общеобразовательной информации в ординарных условиях;
- Обеспечение психологической поддержки и помощи в адаптации к условиям получения образования лицам, ставшим жертвами противоправных действий, а также подозреваемым и виновным субъектам (подразумевается как административная, так и уголовная ответственность).
- Определение уровня психологической безопасности и удобства образовательной среды для обучающихся;
- Проведение психологических консультаций ученикам в случае необходимости, а также регулярных тренингов и персональных бесед;
- Коррекция девиантного поведения и проведение профилактических работ в этом направлении.
Квалификационный уровень педагогов-психологов – седьмой. Подразумевается, что для исполнения подобных обязанностей субъекту необходимо иметь специальное высшее образование.
https://youtu.be/qj7YVuOjESw
Профессиональный стандарт педагога-психолога
Мария Подлесная
Профессиональный стандарт педагога-психолога
Подлесная М. А.
Мария Александровна Подлесная/Maria Alexandrovna Podlesnaya –педагог-психолог дошкольной образовательной организации МАДОУ «Д/с № 24 «Жар-птица», деревня Лопатино
Аннотация: статья посвящена анализу профессионального стандарта педагога-психолога и выявлению наиболее актуальных направлений его деятельности
Abstract: the article is devoted to the analysis of the professional standard of the teacher-psychologist and to identification of the most actual directions of his activity
Ключевые слова: профессиональный стандарт педагога-психолога, трудовые функции, трудовые действия, необходимые знания, необходимые умения, преемственность в образовании, ранняя помощь, личная ответственность
Keywords: professional standard of the teacher-psychologist, labor functions, labor actions, necessary knowledge, necessary skills, continuity in education, early help, personal responsibility
Профессиональный стандарт «Педагог-психолог» (психолог в сфере образования) является действующим документом на всей территории Российской Федерации, устанавливающим общие требования к работникам психологической службы в сфере образования. Стандарт выполняет двойную функцию: 1) стандарт как государственный документ в качестве управленческого инструмента — применяется работодателем при заключении трудовых договоров, разработок должностных инструкций, проведения аттестации педагогов-психологов, установлении системы оплаты труда; 2) стандарт как профессиональная норма деятельности — то есть соответствие возможностям современной психологической науки и практики, и задачам, проблемам, потребностям современной системы образования.
Структура профессионального стандарта «Педагог-психолог» чётко определена в содержании, где отображены: 1) общие сведения 2) описание трудовых функций, входящих в стандарт 3)характеристика обобщенных трудовых функций 4) сведения об организациях — разработчиках профессионального стандарта.
Общие сведения определяют деятельность по психолого-педагогическому сопровождению образовательного процесса, включающие разграничение по группе занятий и по отнесению к видам экономической деятельности. В перечне «Отнесение к видам экономической деятельности» прослеживается преемственность в образовательных ступенях, что имеет немаловажное значение во всей психолого-педагогической деятельности. Но об этом чуть позже.
В функциональную карту вида профессиональной деятельности входят две группы трудовых функций: а) психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса в образовательных организациях разного уровня; б) оказание психолого-педагогической помощи лицам с ограниченными возможностями, испытывающими трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации.
Сходство в трудовых функциях этих двух групп раскрыты в основных направлениях деятельности психолога в системе образования: — психологическая диагностика
— получение своевременной информации об индивидуально-психологических особенностях детей, динамике процесса их развития; —
психологическое просвещение
— формирование у родителей, педагогического персонала и руководителей образовательных учреждений потребности в психологических знаниях и желания использовать их в интересах собственного развития; —
психологическая профилактика
— обеспечение условий оптимального перехода детей на следующую возрастную ступень, предупреждение возможных отклонений в психическом развитии и становлении личности в процессе непрерывной социализации, а также разработка конкретных рекомендаций; —
психологическое консультирование
— консультирование по вопросам управления педагогическим составом, педагогов по вопросам развития, обучения и воспитания детей, то есть всех участников образовательного процесса, в том числе родителей детей представителей других служб и государственных органов; —
развивающая и психокоррекционная работа
— активное взаимодействие педагога-психолога с детьми и взрослыми, направленное на развитие и становление личности дошкольников, а также участие в разработке, апробации и внедрении различных программ [1. С. 5]. Различие же определяет направления работы — классический образовательный процесс или оказание психолого-педагогической помощи лицам с ограниченными возможностями здоровья и несовершеннолетним обучающимся с девиантным поведением.
Третий раздел «Характеристика обобщенных трудовых функций» включает подробное описание трудовых действий, необходимых умений и знаний по каждой трудовой функции двух вышеперечисленных групп видов профессиональной деятельности. Современный психолог должен знать нормативно-правовую базу деятельности педагога-психолога в системе образования, основы возрастной и педагогической психологии, современные теории и методы консультирования, диагностической и коррекционно-развивающей работы. Знать современные технологии и методы консультирования. Владеть приёмами здоровьесберегающих технологий, способствовать улучшению условий адаптационного процесса. Необходимо владеть приёмами преподавания, организации дискуссий, проведения тренинговой работы, интерактивных форм занятий. Нужно уметь планировать и проводить диагностику воспитанников дошкольных образовательных учреждений и различных учащихся, знать методы сбора и обработки информации, результатов психологических наблюдений. По результатам диагностики уметь разработать соответствующие рекомендации, индивидуальные образовательные маршруты совместно с педагогами с учётом особенностей и образовательных потребностей конкретного ребёнка. Также в соответствии со стандартом педагог-психолог должен уметь оценивать уровень актуального развития и отклонения от нормального хода психического развития детей. Для этого нужно владеть знаниями о формах и признаках отклоняющегося поведения ребёнка. Чтобы работать с детьми с ограниченными возможностями здоровья, нужно знать методы и приёмы индивидуальной психокоррекции. Также необходимо уметь реализовывать индивидуально ориентированные меры по снижению или устранению отклонений в психическом и личностном развитии детей.
Замечательно, если психолог в сфере образования будет знать и уметь выполнять все перечисленные в стандарте трудовые функции и применять на практике необходимые умения и знания, опираясь не принцип «должествования», а на принцип личной ответственности. Истинным побудителем активности человека, делающего что-то по принципу «должен» считаются внешние воздействия — требования общества, государства. В профессии же психолога крайне важны истинные внутренние потребности личности стать специалистом, занимающимся изучением проявлений, способов и форм организации психических явлений личности в различных областях человеческой деятельности с целью оказания помощи, поддержки и сопровождения.
Возвращаясь к первому разделу «Общие сведения», в котором указан перечень направлений экономической деятельности педагогов-психологов в сфере образования, не могу не обратить внимание на последовательность указанных направлений. В них чётко прослеживается преемственность в образовании, выражающаяся во взаимодействии основных задач, содержания и методов обучения и воспитания с целью создания эффективного образовательного процесса на смежных этапах развития ребёнка. Несомненно, педагог-психолог, обладающий высоким уровнем личной ответственности, должен знать и уметь все вышеперечисленные требования стандарта для эффективной работы своих коллег на более высокой ступени образования. Начиная с образовании на уровне дошкольной организации очень важно обратить внимание на умение оказать своевременную психолого-педагогическую раннюю помощь. Ранняя помощь — семейно-ориентированная комплексная психолого-педагогическая и медико-социологическая помощь детям раннего возраста, у которых выявлены нарушения в развитии различных функций или отклонения от них, либо риски их возникновения в более старшем возрасте, и находящимся в кризисных ситуациях семьям, воспитывающим детей [2. С. 340]. Крайне важно вести активную работу с родителями для обогащения их знаниями в области семейной психологии, возрастной психологии, консультировать по вопросам детско-родительских отношений, предупреждать возможные конфликтные взаимоотношения с детьми. И так от ступени к ступени. Чем эффективнее будет проведена работа на каждой ступени образования, тем вероятнее ожидание снижения возникновения проблемных ситуаций в поведении, развитии детей, проблем в детско-родительских отношениях и социальной адаптации. Тем самым педагог-психолог возможно будет иметь больше возможностей реализовывать развивающую и просветительскую работу, но, конечно, не без помощи диагностической исследований.
Несмотря на то, что согласно стандарту, педагог-психолог должен уметь проводить коррекционно-развивающую работу, возникает неоднозначный вопрос. Психокоррекция — это по сути исправление расстройств, рассчитанное не на полное устранение симптомов, а на компенсацию. То есть по сути, если есть серьёзная психологическая проблема или патологические изменения психики, педагог-психолог при всех «должен знать и уметь», даже при высокой личной ответственности вряд ли справится. Во-первых, потому, что педагог-психолог не работает с патологией, а во-вторых, решить серьезную психологическую проблему в условиях образовательной организации очень сложно. Поэтому, даже если педагог-психолог очень современный, и очень много знает и умеет согласно Профессиональному стандарту, к сожалению, действительность иногда диктует свои правила. Очень важно уметь выявлять интересы, склонности, способности детей, а также предпосылки одарённости для последующего психического и личностного развития детей и осуществления профориентационной работы, которая также прослеживается в преемственности в образовании.
Список литературы:
1. Веракса А. Н, Гуторова А. Ф. Практический психолог в детском саду: Пособие для психологов и педагогов. — 2-е изд., испр. — М. :МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.- 144 с. 2. От рождения до школы. Основная образовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. — 4-е изд., перераб. — М. : МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020. — 352 С. 3. ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ СТАНДАРТ Педагог-психолог (психолог в сфере образования)
Интернет-ресурсы:
— https://www.vashpsixolog.ru/documentation-school-psychologist/48-normative-documents-russia/2732-sootvetstvie-profstandartu-pedagog-psixolog / — Ваш психолог. Работа психолога в школе -https://olgar-psyblog.blogspot.com/2014/11/blog-post.html / Журнал «Школьный психолог», Размышления о профессиональном стандарте «Педагог-психолог» / — / https://www.kdelo.ru/art/385042-professionalnyy-standart-pedagoga-psihologa-18m2 / Кадровое дело, практический журнал по кадровой работе
Структура профстандарта психолога
Относительно профессии психолога сейчас действует два разных профстандарта. Однако, и для профстандарта психолога-педагога, и для профстандарта психолога в социальной сфере структура будет одинаковой.
В официальном реестре содержится более 966 различных документов, регулирующих разные специальности, но у всех, согласно приказу Министерства Труда, структура остается неизменной:
- Общее описание;
- Таблица, которая содержит описание всех функций, входящий в профстандарт – функциональная карта;
- Более детальная характеристика функций, прописанных во втором пункте;
- Сведения об организациях, которые занимались созданием данного документа.
Какие требования к образованию социального психолога по профстандарту
Согласно профстандарту, на должность социального психолога может претендовать работник, имеющий высшее образование по профилю.
Как мы знаем, психология включает в себя разные направления, в каждом из которых необходимо иметь определенные, узкоспециализированные знания и навыки. Например, социальному психологу необходимо разбираться в психологии общения и межличностных отношений, понимать механизмы социального влияния группы на человека (и наоборот), особенности социального развития, владеть знаниями в области законодательства, регулирующего социальную сферу в нашей стране.
Для тех, кто понимает, что имеющихся знаний профильного образования недостаточно, выбирают обучение по программе профессиональной переподготовки. Профессиональная переподготовка является востребованным направлением подготовки, потому что позволяет получить те знания и навыки, которые непосредственно пригодятся в трудовой деятельности социального психолога.
Для успешного прохождения аттестации действующим социальным психологам профстандарт рекомендует регулярно проходить программы повышения квалификации.
В профстандарте сформулированы требования к опыту практической работы социальных психологов – опыт работы в психологии от двух лет. Есть ещё вариант – волонтерская работа от двух лет. Только обратите внимание, что волонтерская работа должна быть связана с психологией. Например, работа в стационарах с детьми, которые находятся длительное время на лечении. Или психологическая помощь детям-сиротам в детских домах.
К работе социальным психологом не допускаются лица, имеющие или имевшие судимость.
Функциональная карта психолога
В первом разделе, называющемся «Общие сведения», в качестве основной цели для психологов-педагогов определена помощь в восприятии образовательного процесса учащимся в образовательных организациях, а также оказание психологической помощи и содействие в развитии и адаптации следующим категориям граждан:
Лицам с ограниченными физическими возможностями;- Ученикам, которым трудно дается освоение образовательных программ;
- Несовершеннолетним в общем;
- Обвиняемым или подозреваемым в совершении преступления;
- Свидетелями преступления или потерпевшим.
Основная цель для социальных психологов – это профилактика и коррекция вредных для общества поведенческих проявлений, которые могут наблюдаться как у отдельных индивидов, так и у социальных групп. Также к основной цели относится психологическая помощь представителям уязвимых слоев населения, а также людям, оказавшимся в сложной жизненной ситуации. К ним относятся:
- Девианты;
- Мигранты (в основном, вынужденные) и беженцы;
- Субъекты, страдающие от какой-либо зависимости;
- Люди, совершившие попытку суицида;
- Лица с посттравматическим стрессовым расстройством;
- Подозреваемые в совершении преступления.
Во втором разделе описаны трудовые функции психолога. В случае с психологом-педагогом, выделяются две категории функций:
- содействие в сфере образования;
- психолого-педагогическая помощь категориям людей, перечисленным выше.
Для психолога в социальной сфере есть только одна категория – предоставление услуг психолога людям вне зависимости от их возраста и положения в социуме.
В разделе третьем подробно расписаны характеристики перечисленных функций. Для всех категорий требования примерно одинаковы. Так, необходимо высшее образование по соответствующему профилю, а также отсутствие судимости. Для психолога в социальной сфере также желательно пройти дополнительные курсы по повышению квалификации. Кроме того, требуется, как минимум, двухлетний опыт работы в похожей должности.
Последний раздел не содержит никакой принципиально важной информации – в нем указываются организации, которые принимали участие в составлении профстандарта.
Содержание профстандарта
Профстандарт педагога-психолога в сфере образования утвержден приказом Минтруда от 24.07.2015 № 514н (далее — профстандарт). Используется в работе с 01.01.2017 и включает следующие основные разделы:
- Общие сведения: наименование и цель деятельности, отнесение ее к видам экономической деятельности, группы занятий.
- Описание трудовых функций. По сути, это функциональная карта вида профессиональной деятельности.
- Характеристика трудовых функций, включающая возможные наименования должностей, уровень квалификации по профстандарту педагога-психолога. Помимо этого, дается расшифровка каждой отдельной конкретизированной трудовой функции.
- Информация о разработчиках профстандарта.
Скачать профстандарт психолога — 2020, утвержденный Правительством РФ, можно в разделе «Источники» в конце статьи.
Профстандарт медицинского психолога
Для медицинского психолога, как для отдельной специальности, не существует своего профессионального стандарта. Однако, 14 декабря 2015 года Министерство Труда РФ утвердило проект профстандарта по специальности «Специалист в области психиатрии». Это и является профстандартом клинического психолога.
Данный документ хоть и был утвержден, но так до сих пор и не вошел в реестр профстандартов. Так что, он не только не является обязательным к применению, но даже не носит рекомендательного характера.
В функциональной карте данного профессионального стандарта значится только одно положение – оказание психиатрической помощи пациентам. Но оно подразумевает множество функций.
У данной специальности очень высокие требования к образованию. Помимо получения высшего образования по соответствующему профилю, необходимо также прохождение ординатуры и интернатуры по специальности психиатра. Кроме того, требуется дополнительное профессиональное образование и повышение квалификации на протяжении всей трудовой деятельности не реже, чем раз в пять лет.
Помимо требований к образованию, необходимо получение специального сертификата или же аккредитации специалиста (как и в случае с образованием, по специальности психиатра).
Основные обязанности согласно документу
Для реализации вышеперечисленных функций психолог, трудоустроенный в образовательном учреждении должен осуществлять следующие трудовые действия:
- разрабатывать и реализовывать содержание всех учебных планов, направленных: на развитие у школьников навыков социализации и учебных умений;
- на обеспечение поддержки одарённых учащихся;
- на сопровождение подростков с учётом всей возрастной и индивидуальной специфики такой деятельности.
Помимо этого специалист обязан знать основы психологии, её принципы, понимать структуру этой науки и уметь использовать на практике методы.
Документы для скачивания (бесплатно)
- Профстандарт для педагога-психолога
Трудовые функции психолога в социальной сфере по профстандарту
| Трудовая функция | ||
| Подготовка межведомственных команд по оказанию психологической помощи социальным группам и отдельным лицам (клиентам) | ||
| Трудовые действия | Необходимые умения | |
| Выявление проблем межведомственного характера в социальной сфере, подготовка предложений по формированию команды специалистов разного профиля для оказания комплексной психологической помощи клиентам | Социальная психология, психология малых групп | |
| Разработка совместно со специалистами другого профиля программ межведомственного взаимодействия | Методология командной работы | |
| Обучение и психологическая подготовка специалистов межведомственной команды | Психология управления, организационная психология | |
| Психологическая оценка эффективности деятельности специалистов межведомственной команды | Регламенты межведомственного взаимодействия и правила обмена профессиональной информацией между специалистами разных ведомств | |
| Консультирование специалистов межведомственной команды по вопросам оказания психологической помощи клиентам | Технологии работы в команде, организации деятельности специалистов разных ведомств | |
| Техники эффективной коммуникации со специалистами | ||
| Конфликтология (виды конфликтов, способы разрешения и т. д.) | ||
| Трудовая функция | ||
| Организация мониторинга психологической безопасности и комфортности среды проживания населения | ||
| Трудовые действия | Необходимые умения | |
| Разработка программ мониторинга психологической безопасности и комфортности среды проживания населения | Психология кризисных состояний | |
| Определение психологических критериев соответствия среды проживания населения потребностям и возможностям людей | Психология экстремальных ситуаций, психология горя, потери, утраты | |
| Мониторинг психологической безопасности и комфортности среды проживания населения и анализ полученных данных | Национальные, этнокультурные и конфессиональные особенности и народные традиции населения | |
| Выделение и оценка психологических рисков, факторов социальной и психологической напряженности | Психология семьи, консультирования семьи, кризисов семьи | |
| Обобщение полученных данных и разработка на их основе психологических рекомендаций по минимизации негативных явлений | Проблемы социализации, социальной адаптации, характеристики социальной среды | |
| Подготовка сообщений и публикаций для СМИ по результатам мониторинга | Современные направления молодежных движений | |
| Оценка эффективности работы, проведенной по результатам мониторинга психологической безопасности и комфортности среды проживания населения | Основы безопасности жизнедеятельности человека и окружающей среды | |
| Документоведение | ||
| Трудовая функция | ||
| Оказание психологической помощи социальным группам и отдельным лицам (клиентам), попавшим в трудную жизненную ситуацию | ||
| Трудовые действия | Необходимые умения | |
| Разработка индивидуальных программ психологического сопровождения клиентов, в том числе с использованием ресурсов из различных источников | Отечественная и зарубежная социальная психология (современные направления, актуальные проблемы, методы работы) | |
| Создание команды и проведение программ активизации личностных ресурсов клиентов, в том числе на межведомственной основе | Психология зависимости, аддикций, девиантология | |
| Групповое и индивидуальное консультирование клиентов | Возрастные особенности развития личности в разные периоды жизни | |
| Проведение психологических тренингов по формированию и развитию у клиентов качеств, необходимых для самостоятельной жизни и социализации | Современные направления молодежного движения (виды молодежных групп, их интересы, занятия и способы проведения свободного времени) | |
| Содействие в создании социально-психологической поддерживающей среды в окружении клиентов | Проблемы социализации (концепции, подходы, признаки нарушений социализации, последствия, виды помощи) | |
| Работа по психологическому просвещению и привлечению внимания населения к проблемам клиентов | Особенности развития личности в неблагоприятной социальной ситуации | |
| Технологии, методы и формы оказания психологической помощи при нарушениях социализации | ||
| Основы психологического консультирования (виды, формы, методы) | ||
| Трудовая функция | ||
| Организация психологического сопровождения и психологической помощи представителям социально уязвимых слоев населения (клиентам) | ||
| Трудовые действия | Необходимые умения | |
| Первичная проверка и анализ документов, свидетельствующих о наличии проблем клиентов (протоколы, акты социальных служб, полиции), выявление информации, требующей дополнительной проверки | Методология проведения тренингов | |
| Подбор комплекса психологических методик, планирование и проведение обследования клиентов | Возрастная психология, геронтология | |
| Обобщение результатов психологического обследования, оценка психологических потребностей, рисков и ресурсов клиентов, выявление психологических особенностей их социального окружения и условий жизни | Психология воспитания и педагогики | |
| Выявление типичных психологических проблем разных социальных групп клиентов | Цели, задачи и функции организаций социальной сферы | |
| Разработка совместно с другими специалистами и клиентами «дорожных карт» с целью определения жизненных целей и задач на конкретных этапах социализации, формирования норм социального поведения, в том числе в поликультурной среде | Психология беженцев, мигрантов, маргиналов | |
| Индивидуальное или групповое консультирование клиентов по выявленным у них психологическим проблемам с целью нивелирования влияния неблагоприятной среды, помощи в социализации и адаптации к условиям проживания | Технологии работы с разными социальными группами | |
| Проведение бесед (лекций), направленных на просвещение клиентов | ||
| Взаимодействие с социальным окружением клиентов с целью организации психологической поддержки и помощи в решении их жизненных проблем | ||
| Подготовка материалов по вопросам оказания психологической помощи клиентам и представление их в интернет-форумах и СМИ | ||
| Трудовая функция | ||
| Оказание психологической помощи работникам органов и организаций социальной сферы (клиентам) | ||
| Трудовые действия | Необходимые умения | |
| Разработка планов, согласование форм и условий оказания психологической помощи клиентам | Организационная психология (концептуальные подходы, особенности, виды и т. д.) | |
| Оказание индивидуальной психологической помощи клиентам | Основные принципы, типы, стратегии и тактические приемы ведения переговоров | |
| Проведение тренингов для клиентов в целях повышения эффективности их работы (тренинги командообразования, групповой сплоченности и т. п.) | Основные теории оказания психологический помощи персоналу организаций (управление, организация, отбор и т. д.) | |
| Проведение психологических тренингов, направленных на расширение и укрепление внутренних ресурсов клиентов | Требования к документообороту в области управления персоналом, межведомственного взаимодействия, оказания услуг в социальной сфере | |
| Консультирование клиентов по вопросам психологических аспектов выбора и сопровождения карьеры, набора, отбора и расстановки кадров, аттестации, работы с кадровым резервом | Современные стандартные требования к документированию, периодичности, качеству и условиям оказания услуг в психологии | |
| Повышение квалификации клиентов по вопросам психологии социальной работы | ||
| Проведение занятий с клиентами по вопросам управления, эффективной организации труда, повышения квалификации | ||
| Создание информационного ресурса по психологии социальной сферы и использование его содержания в деятельности по оказанию психологической помощи клиентам | ||
| Трудовая функция | ||
| Психологическое сопровождение процессов, связанных с образованием и деятельностью замещающих семей (клиентов) | ||
| Трудовые действия | Необходимые умения | |
| Психологическое обследование (тестирование) кандидатов и подготовка психологического заключения об их возможности стать замещающими родителями | Законодательство Российской Федерации и международные документы в области защиты прав детей | |
| Составление программ психологической помощи клиентам с учетом национальных, этнокультурных, конфессиональных особенностей замещающих родителей и детей, передаваемых в семьи | Проблемы социализации на разных ступенях развития ребенка, нарушения социализации (дезадаптация, депривация) | |
| Консультирование клиентов по психологическим проблемам функционирования замещающих семей | Особенности адаптации детей-сирот и детей в замещающих семьях | |
| Подготовка детей к устройству в замещающую семью | Психология воспитания (семейное воспитание, институциональное воспитание), роли и функции родителей | |
| Консультирование детей по психологическим проблемам в замещающих семьях | Национальные и региональные особенности быта и семейного воспитания (народные традиции, этнокультурные и конфессиональные особенности воспитания) | |
Организационно-методическая документация педагога-психолога ДОУ
Организационно-методическая документация включает в себя:
- План работы педагога-психолога.
- План по самообразованию.
- План работы на лето.
- Циклограмма работы педагога-психолога.
- График работы.
- Журнал учёта индивидуальных форм работы.
- Журнал учёта групповых форм работы
- Журнал консультаций.
- Аналитический отчёт о проделанной работе за год.
- Аналитическая справка по итогам адаптации к ДОУ.
- Аналитическая справка по результатам диагностики готовности к школе.
- Рабочие программы.
Организационно-методическая документация доступна в комплекте документов для психолога ДОУ
